EL JUEGO: LA MEJOR MANERA DE APRENDER: julio 2019

lunes, 15 de julio de 2019

COMENTARIO SOBRE EL CURSO

El curso de juego y recreación es de suma importancia ya que logramos aprender tipos de juegos: simbólico, funcional, reglas, constructivo. Cada juego ayuda a los niños a desarrollar sus capacidades y habilidades cognitivas. Antes de realizar un juego con los niños tenemos que tener cuidado con nuestro materiales que vamos a presentar así lograremos evitar accidentes. Aprendimos métodos, estrategias, variedad de juego para diferentes edades. Una docente debe ser hábil, y tener mucha iniciativa al realizar el juego con los niños. El juego es una herramienta de construcción social, ayuda al niño a desenvolverse con sus compañeras, a tomar propias decisiones, permitiendo también a los niños a desarrollar su motricidad gruesa y su creatividad.

ALAYO CASAS, MERELYN

El curso me ha parecido muy entretenido y novedoso ya que hemos aprendido muchos métodos educativos basados en el juego, lo que permitirá el desarrollo integral en los niños.

Es importante la recreación ya que favorece al desarrollo físico, psicológico, motriz, y cognitivo de los niños y niñas, se considera esencial en el buen uso del tiempo libre.

Nosotras como futuras docentes debemos elaborar “Actividades de recreación infantil que viabilicen el proceso de enseñanza-aprendizaje” la misma que aplicada proporcionará orientación para mejorar la calidad de la educación, lo cual facilitará el proceso educativo, es importante que todos quienes conforman la comunidad educativa apliquen las actividades de recreación infantil como estrategia del aprendizaje y los estudiantes disfruten del proceso, convirtiéndose en un apoyo para facilitar la asimilación de nuevos conocimientos e inclusive una manera sana de diversión y entretenimiento de los alumnos.

Todos debemos conocer las características de un niño para poder detectar que aspecto aún le falta desarrollar y contribuir adecuada mente para su buen desarrollo integral.

Nuestra docente siempre nos recalcaba: que el maestro debe constituirse en un elemento dinamizador, ya que depende de ellos formar alumnos creativos, participativos y críticos dejando en el pasado la enseñanza tradicional que prevalecía.

Es importante conocer cuáles son las características que destacan a los niños, de forma especial a los niños de 5 años de edad ya que su desarrollo madurativo es diferente a la de niños menores o mayores que él, determinar cuál ha sido su desarrollo y también que aspectos aún le faltan por desarrollar para que se dé un buen desarrollo integral.

El papel que juegan los docentes en la vida escolar del niño es muy importante ya que ayudan orientando y contribuyendo al desarrollo de habilidades, destrezas, así como el desarrollo de valores educativos que fortalezcan su autoestima y lo preparen al niño para la vida.

GONZALES ESPINOZA, FIORELA

El curso de JUEGO Y RECREACIÓN me ayudo bastante a descubrir la importancia del juego en los niños y que existen diversos juegos para realizar con ellos, teniendo en cuenta la edad de los niños porque cabe resaltar que cada juego tiene su edad determinada. También descubrí diversos métodos de enseñanza que es muy enriquecedor conocerlos y saber en qué consiste, también durante todo el curso realizamos diversos juegos que nuestras compañeras proponían y si nos divertían mucho como también después hacíamos los comentarios correspondientes enfocando a los niños en sí.

En conclusión este curso fue muy beneficioso en este ciclo y tengo que decir que lo disfrute y aprendí sobre el JUEGO que debemos aplicar con los niños.

LEYTÓN SANCHEZ, CECILIA

Con respecto a el área Curricular de Juego y recreación infantil es muy importante ya que eh aprendido que el juego es una actividad fundamental que la docente debe implementar para así poder mejorar el aprendizaje del niño.

Es importante saber que el juego le permite al niño crear, imaginar, relacionarse con su grupo de amigos, le permite al niño fomentar su desarrollo respecto a los ámbitos psicomotor, cognitivo y afectivo, todo lo que el niño aprende lo realizara a través del juego.

Otro punto importante son las características que tiene el juego una de ellas es que es libre ya que es una actividad que se realiza de forma espontanea para el niño y le permite al niño crear

El juego además es una actividad placentera, tiene carácter universal, constante, implica una participación activa ya que el niño se encuentra en constante movimiento que le permite la exploración de objetos.

Al momento de desarrollar el juego es importante que la docente implemente el espacio y que respete la hora del juego libre en los niños, ya que puede cortar el momento mas fundamental del juego, es por ello que para culminar el juego la docente debe avisarles con anticipación a los niños que el juego está por culminar.

El juego además es importante porque desarrolla la comunicación en los niños y les permite que los niños socialicen, les permite a los niños compartir, esperar su turno para continuar con su juego.

Otro punto importante es las etapas del juego el juego funcional este juego hace referencia a aquellos juegos que consisten en repetir una y otra vez ciertas acciones por el placer de obtener el resultado inmediato

El juego simbólico, propio del estadio pre operacional, por tanto, entre los 3 y 4 años, es aquel que consiste en simular situaciones, objetos y personajes que no están presentes en el momento del juego.

NAVARRO CASTILLO, ANA

El curso de JUEGO Y RECREACIÓN INFANTIL, ha sido muy significativo para mi persona. Mucho antes de empezar el ciclo, tuve muchas expectativas con el curso, es por ello que averigüé acerca de los temas a tratar, el cual considero que me llamó mucho la atención.

Aprendí que el Juego, es una de las principales herramientas de aprendizaje, debido a que es una actividad clave en el proceso de construcción del desarrollo del niño, tanto en lo cognitivo, ya que estimula la atención, la memoria, etc., así como también en lo social, porque incrementa la sociabilidad, en lo afectivo, porque aprende a afrontar situaciones de autocontrol, y motor, porque con el juego desarrolla la fuerza, el control muscular.

NIMA VALDEZ, MARÍA

El curso de Juego y recreación infantil fue de gran ayuda porque al comienzo no pensé que tendríamos que pensar en diversos juegos que a los niños les guste y para ello se necesitaba que me convierta en niña para que así pueda entender que juego sería el mas adecuado para los niños de inicial. Logre aprender muchas cosas sobre el juego como por ejemplo que es algo espontaneo del niño, le ayuda a desarrollar diversas habilidades, su imaginación, su confianza, integrarse en grupos, etc.

Además este curso nos ayuda a nosotras futuras docentes a entrar al mundo de los niños y asi poder pensar como ellos, y gracias a ello nosotras podremos proponer diversas actividades acorde a la edad de los niños y sobre todo que sea interesante para ellos y siempre logre su participación.

SILVA ROSO, ROCÍO DEL PILAR

EXPERIENCIA DE JUEGO

Bueno me sentí alegre al realizar el juego, tuve dificultades en la voz muy baja, falto dinámica con mis compañeras, el tamaño de cinta que entregamos no era adecuado, el camino zic zac donde mis compañeras pasaron, uno era más largo y ancho y en el otro camino era más corto y angosto, debo mejorar en mi voz, y debo tener en cuenta que al momento de hacer un juego debe ir acompañada como fondo una canción para que los niños se diviertan mucho mejor.

ALAYO CASAS, MERELYN

Ejecutamos el juego con 32 alumnas, realizando el juego me sentí bien,alegre,me divertí con mis compañeras y también observe que mis compañeras se divirtieron, hasta incluso pidieron que se vuelva a repetir el juego, pero lo repetimos solo el de cogerse de la mano con la compañera e ir caminando con la cuchara en la boca y el huevo en la cuchara y dejarlo en la caja de cartón el huevo, pero tuve la dificultad de que la cinta de embalaje se salía al momento que las chicas iban poniendo a pegar el globo en la cinta y los impedía para que avancen rápido, ya que tenían que volver a pega la cinta de embalaje al piso, pero lo importante es que ellas se divirtieron y ya que ellas al observar la dificultad que tuvimos algún día que quieren hacer un juego así tendrán que preveer y no cometerán el error lo que nosotras hicimos.

GONZALES ESPINOZA, FIORELA

El día en que se realizó en juego estuve con todas las ganas de participar y realizar el juego que mis compañeras propusieron y así fue. Salimos a la cancha de Económicas a realizar el juego, cuando llegamos nos indicaron que formemos columnas de 6 integrantes. Bueno hasta ahí estaba todo bien y luego nos explicaron el procedimiento y las reglas del juego.

Se inició el juego que consistía en que teníamos que correr y regresar a coger a una compañera que se encontraba en la columna para correr juntas y así sucesivamente hasta que las 6 agarradas de la mano corriéramos, el juego fue muy exitoso hasta ese momento, luego decidieron dar otra ronda porque fue muy divertido para nosotras y estábamos con todas las ganas de seguir jugando.

Empezamos la segunda ronda y el juego se iba desarrollando tal y como era hasta que mis compañeras vinieron por mí para correr juntas (yo era la 5º en la columna) y así fue corrimos todas y regresamos para coger a la última compañera de la columna para correr, en pleno movimiento, al girar, yo sentí que mis piernas se desvanecían y quise poner resistencia pero como mis dos manos estaban sujetadas por mis otras compañeras y la fuerza de lo que corrían hizo que no pudiera sujetarme y boca abajo, el impacto fue fuerte por el mismo movimiento y sentí mucho dolor porque al caer me golpeé los senos. Al verme caer pararon el juego y corrieron a levantarme. Después de ello nos dirigimos al aula y tuve que estar reposando por el dolor que sentía.

LEYTÓN SANCHEZ, CECILIA

Con respecto al juego que se realizó en el curso de Juego y recreación Infantil, me sentí muy bien, volví a ser la niña que tenía dentro porque realmente disfruté el juego, es importante también porque me permitió relacionarme mejor con mis compañeras de la Universidad.

El juego es una actividad presente a lo largo del ciclo vital, pero con un papel especialmente importante en el desarrollo de los más pequeños. El juego va cambiando a lo largo del desarrollo infantil, transformándose al mismo tiempo que lo hacen las estructuras cognitivas de los niños y niñas.

Además, porque se respetaron las reglas de juego, mis compañeras también compartieron esa experiencia conmigo ya que también se divirtieron mucho en el juego, además

Además, a través de esta experiencia me permitió tomar conciencia que el juego es muy importante para los niños, el juego es una actividad fundamental en el niño y que se debe realizar de forma cotidiana.

El juego constituye un elemento básico en la vida del niño, además de divertido resulta necesario para su desarrollo. Los niños necesitan estar activo para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando. A través del juego los niños exploran, prueban y descubren el mundo por sí mismos.

NAVARRO CASTILLO, ANA

Cuando ingresé al aula, me sentí desmotivada, cansada, en si ya venía con ese estado de ánimo desde mi casa.

Como todos los lunes, a primera hora, sabía que íbamos a realizar el juego, por parte de un grupo de nuestras compañeras del aula.

Conforme iban pasando las horas, mi expectativa acerca del juego que íbamos a realizar, fue que iba a hacer como los juegos anteriores, en la que la mayoría de mis compañeras jugaban por el simple hecho de querer ganar.

Cuando las chicas encargadas del juego pidieron que nos levantemos, yo me sentí desanimada para participar, en parte sentí que debí hacerlo por compromiso. Sin embargo, todo dio un cambio rotundo, porque el realizar el juego me permitió liberarme de mucho estrés, y algo que me lleno de motivación, fueron mis compañeras las que estaban en mi fila, al verlas reír, mis ánimos renacieron.

Saque la conclusión, de que aquel juego fue muy enriquecedor, sentí que disfrute mucho de ese momento, así como también observe el disfrute por parte de mis compañeras, lo cual considero que es muy importante que todo tipo de juego sea disfrutado y a la vez que sea una herramienta de aprendizaje.

NIMA VALDEZ, MARÍA

Cuando llegué al salón no recordaba a quien le tocaba realizar el juego, así que no le tome mucha importancia en esa hora a lo que íbamos a realizar; luego cuando vi quienes iban a hacer el juego pensé en lo que podían haber traído. cuando empezamos a jugar, mediante una canción mis compañeras pedían que nos agrupemos primero por cantidades pequeñas y luego hasta formar un grupo grande. Luego mis compañeras explicaron en que el juego consistía en pasar el globo mientras escuchamos una canción y cuando pare la canción, la chica que tenga el globo iba a escoger un sobre y a cumplir el reto que decía dentro.

El juego fue muy divertido porque le pusieron un grado de dificultad más el cual era dar una vuelta con el globo y luego pasarla, lo cual tomaba un poco mas de tiempo y había la posibilidad de que cualquiera de nosotras cumpla cualquier reto.

Me gusto el juego porque fue muy divertido y todas participamos.

SILVA ROSO, ROCÍO DEL PILAR

MÉTODOS PEDAGÓGICOS BASADOS EN EL JUEGO

1.Método Montessori:

María Montessori (1870-1952) es una de las pioneras más importantes de la educación inicial. Comenzó haciendo prácticas en un hospital psiquiátrico con niños que presentaban algunos deficiencia mental. En su contacto con ellos les reforzaba su autoestima y confiaba en sus habilidades mientras hacían actividades manuales jugando. De esta forma, les enseño a leer y escribir. Esta experiencia le hizo reflexionar sobre su método y pensó que podría ser más eficaz con niños que no presentaran ningún tipo de dificultad y que el juego sería una herramienta muy valiosa.

El enfoque del método Montessori concibe al niño como un ser que necesita desarrollar la libertad, el orden y la estructura; y debe aprender a trabajar independiente o en grupo. Debido a que desde una corta edad se motiva a los niños a tomar decisiones, estos pueden resolver problemas, escoger alternativas apropiadas y manejar bien su tiempo.

En este método el educador interviene en el proceso educativo como un guía, es decir como un facilitador del aprendizaje. Son los propios alumnos los que a través de la libre exploración del ambiente y el juego construyen su conocimiento, observando y manipulando objetos. El maestro planifica la clase respetando los intereses, las necesidades y el ritmo de aprendizaje de los alumnos dentro de un aula que permite libertad, la comunicación y estimula el trabajo en grupo.

Dada la gran importancia que tuvo el juego, María Montessori ideo un material didáctico compuesto por formas geométricas, palos lápices, pinturas, juegos de tipos de simbólico, entre otros, propuso un mobiliario adecuado al tamaño de los niños.

También resaltó la importancia de la participación de los padres en el proceso educativo de los hijos, este método también incluye, en su proyecto, el cuidado del cuerpo y del ambiente.

2.El método de Reggio Emilia:

El sistema de Reggio Emilia concibe al niño como un ser integral que expresa y desarrolla a su ser intelectual, emocional, social y moral. El niño desarrolla su intelecto a través de la expresión de su pensamiento simbólico, se lo estimula a explorar su medio ambiente y a utilizar los llamados “múltiples lenguajes del niño”: palabras, movimientos, juego, dibujo, pintura, construcción, escultura, teatro de sombra, collage, drama, música. Los niños no son apurados para cambiar de actividad, sino que se respeta su ritmo y se los motiva a repetir sus acciones, observando y representando simbólicamente sus experiencias. El arte se ve como parte inseparable del programa, como una expresión cognoscitiva simbólica del proceso de aprendizaje del niño.

El ambiente es su tercer maestro. Los maestros están consciente de esta potencialidad y programan sus clases de manera emergente”, esto es a partir de los intereses particulares que observan en sus alumnos. La exploración se trabaja en “proyectos “a corto y largo plazo esto puede durar días, semanas o meses y surgir en la necesidades de los niños, por algún evento o por el interés del propio educador. Los maestros trabajan en equipos todos al mismo nivel manteniendo una relación de colegas. Realizan un entrenamiento teórico- práctico continuo. Se consideran investigadores y comparten sus experiencias que recogen en su documentación. Para este trabajo de documentación se utilizan grabadoras, cámaras fotográficas, así como cuaderno para las observaciones y los comentarios de los niños.

La utilización del espacio, la ambientación y el material deben favorecer la comunicación y la relación entre los niños, así como propiciar actividades que promueven diferentes opciones y la solución de problemas en el proceso de aprendizaje. Los trabajos realizados por los niños son exhibidos cuidadosamente en paneles o en las paredes para mostrar los procesos de aprendizaje así como los comentarios y representaciones de su forma de pensar y aprender. Para esto se utilizan diferentes materiales de arte como expresión de estas manifestaciones.

3.Método de Waldorf

El método waldorf fue creado por Rudolf Steiner (1861-1925) desde el nacimiento hasta los siete años de vida, el niño aprehende el mundo a través de la experiencia sensorial, no a través del intelecto. De manera muy natural está unido con su entorno. Steiner descubrió que el ser humano aprende con las mismas fuerzas vitales con las que “edifica” su cuerpo. Aproximadamente entre los 3 y4 años de edad, afloran en el niño preescolar también las capacidades de imaginación y fantasía. Estas se desarrollaran plenamente a través del juego, que se intensificadora a partir de ese momento. Del respeto hacia el juego infantil depende el fomento de esas capacidades, tan importantes en el adulto futuro. El juego es el “trabajo” del niño.

Favorecer esta etapa de juego del niño es la meta más preciada por eso los materiales educativos son los juguetes más sencillos y estéticos. El resguardar las diferencias etapas de la infancia de tanta sobreestimulación del entorno fomenta, además, la atención y la concentración prolongada, dos capacidades tan menguadas actualmente.

4.El método Aucouturier

Bernard Aucouturier, francés y director fundador de la Asociación Europea de las Escuelas de Formación para la Práctica Psicomotriz (ASEFOP), creó la Práctica Psicomotriz, Esto le permitió comprender el desarrollo y la maduración de los niños desde una perspectiva dialéctica, dinámica e integral. Para instaurar la Práctica Psicomotriz en el ámbito preescolar se requiere concebir al niño como un ser que está madurando y reconocer las necesidades propias de su edad. Se debe privilegiar el desarrollo armonioso del niño a través del placer del movimiento y del juego, la comunicación, la expresión, la creación, la acción, la investigación y el descubrimiento, Este enfoque plantea que la estrategia del niño para superar una serie de ansiedades propias de su edad es el juego.

Para los juegos de construcciones y destrucciones se utilizan materiales de juego, tales como almohadones, bloques de poliuretano y colchonetas, que permiten jugar sin peligro. Derrumbar, desarmar, empujar, dispersar las torres, los muros, las montañas armadas y rearmadas adquiere un sentido profundo de relación con el otro. La destrucción no implica la desaparición, sino la reconstrucción y la permanencia, la continuidad en la discontinuidad. También son importantes los juegos de fuerzas y tácticas para vencer, oponerse o defender.

Bibliografía

casas, f. (2004). “El desarrollo social y sus contextos”. En: Primer Congreso Internacional de Educación Inicial. lima : centauro editores . Obtenido de issuu.com/isabella7797/docs/minedu_-_la_hora_del_juego_libre_en/88

¿QUÉ ES EL JUEGO?

TEORÍA DEL JUEGO COMO ANTICIPACIÓN FUNCIONAL

Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto de una investigación psicológica especial, siendo el primero en constatar el papel del juego como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad. Está basada en los estudios de Darwin que indica que sobreviven las especies mejor adaptadas a las condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego es una preparación para la vida adulta y la supervivencia.

Para Groos, el juego es pre ejercicio de funciones necesarias para la vida adulta, porque contribuye en el desarrollo de funciones y capacidades que preparan al niño para poder realizar las actividades que desempeñará cuando sea grande. Esta tesis de la anticipación funcional ve en el juego un ejercicio preparatorio necesario para la maduración que no se alcanza sino al final de la niñez, y que en su opinión, “esta sirve precisamente para jugar y de preparación para la vida”.

Este teórico, estableció un precepto: “el gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar ratones y el niño jugando con sus manos aprenderá a controlar su cuerpo”. Además de esta teoría, propone una teoría sobre la función simbólica. Desde su punto de vista, del pre ejercicio nacerá el símbolo al plantear que el perro que agarra a otro activa su instinto y hará la ficción. Desde esta perspectiva hay ficción simbólica porque el contenido de los símbolos es inaccesible para el sujeto (no pudiendo cuidar bebes verdades, hace el “como si” con sus muñecos).

TEORÍA PIAGETIANA

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del individuo.

Las capacidades sensoriomotrices, simbólicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolución del juego.

Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).

Piaget se centró principalmente en la cognición sin dedicar demasiada atención a las emociones y las motivaciones de los niños. El tema central de sutrabajo es "una inteligencia" o una "lógica" que adopta diferentes formas a medida que la persona se desarrolla. Presenta una teoría del desarrollo por etapas. Cada etapa supone la consistencia y la armonía de todas las funciones cognitivas en relación a un determinado nivel de desarrollo. También implica discontinuidad, hecho que supone que cada etapa sucesiva es cualitativamente diferente a el anterior, incluso teniendo en cuenta que durante la transición de una etapa a otra, se pueden construir e incorporar elementos de la etapa anterior.

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el nacimiento hasta los dos años), la etapa preoperativa (de los dos a los seis años), la etapa operativa o concreta (de los seis o siete años hasta los once) y la etapa del pensamiento operativo formal (desde los doce años aproximadamente en lo sucesivo).

La característica principal de la etapa sensomotriz es que la capacidad del niño por representar y entender el mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño aprende cosas del entorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación constante. Los niños aprenden gradualmente sobre la permanencia de los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.

Durante la segunda etapa, la etapa preoperativa el niño representa el mundo a su manera (juegos, imágenes, lenguaje y dibujos fantásticos) y actúa sobre estas representaciones como sí creyera en ellas.

En la etapa operativa o concreta, el niño es capaz de asumir un número limitado de procesos lógicos, especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo, por ejemplo. La comprensión todavía depende de experiencias concretas con determinados hechos y objetos y no de ideas abstractas o hipotéticas. A partir de los doce años, se dice que las personas entran a la etapa del pensamiento operativo formal y que a partir de este momento tienen capacidad para razonar de manera lógica y formular y probar hipótesis abstractas.

Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la madurez física (organización de los cambios anatómicos y fisiológicos) y la experiencia. Es a través de estas experiencias que los niños adquieren conocimiento y entienden. De aquí el concepto de constructivismo y el paradigma entre la pedagogía constructivista y el currículum.

Según esta aproximación, el currículum empieza con los intereses de lo aprendiendo que incorpora información y experiencias nuevas a conocimiento y experiencias previas. La teoría de Piaget sitúa la acción y la resolución autodirigida de problemas directamente al centro del aprendizaje y el desarrollo. A través de la acción, lo aprendiendo descubre como controlar el mundo.

TEORÍA VYGOTSKYANA

Según Lev Semyónovich Vigotsky (1924), el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales.

Para este teórico, existen dos líneas de cambio evolutivo que confluyen en el ser humano: una más dependiente de la biología (preservación y reproducción de la especie), y otra más de tipo sociocultural (ir integrando la forma de organización propia de una cultura y de un grupo social).

Finalmente Vigotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio. También este autor se ocupa principalmente del juego simbólico y señala como el niño transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros que tienen para él un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si ésta fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simbólica del niño.

PRESENTACIÓN

El juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, ya que favorece el desarrollo de habilidades mentales, sociales y física en los niños, así como también, es el medio natural por el cual los niños expresan sus sentimientos, miedos, cariños y fantasías de un modo espontáneo y placentero. El juego le permite al niño conocer su mundo, descubrir su cuerpo, conocer a otras personas y relacionarse con estas, desarrollar vocabulario e imitar roles de adultos.

El área curricular de “Juego y Recreación Infantil” a nosotras como estudiantes del VII ciclo de la Carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo, nos ha permitido adquirir conocimientos muy importantes sobre el Juego en los niños, tales como “La relación entre el juego y el desarrollo infantil”, un tema muy importante para resaltar, ya que el juego es una actividad clave en el proceso de construcción del desarrollo del niño, ya sea en el ámbito cognitivo, social, afectivo y motor.

Es por ello, que este blog ha sido creado, con la intensión de dar a conocer a la sociedad, pero principalmente a las futuras docentes de educación inicial, la importancia de tener en cuenta el juego en el desarrollo del niño.

El presente blog abarcará temas enriquecedores, como por ejemplo:

ü Métodos pedagógicos basados en el juego.

ü Cartel de juegos tradicionales.

ü Banco de juegos.

ü Metodología del Juego libre en los sectores.

ü Propuesta ecológica para implementar los sectores en el aula.

ü Nuestras experiencias en el juego.

A continuación les presentamos una gama de información que les dará a conocer más acerca del Juego en la etapa infantil.